教育对人的发展具有必要性和主导性的作用，这是由于人的生活是靠改造自然和进行生产来维持生命并使之发展下去的，而要安全地生产决定了必须结合一定的社会关系，并在其中创造和运用安全生产手段和安全生产的技术以及与此相适应的各种制度、习惯、文化等复杂体系来进行。人的生活现状以及文化体系不是固定地维持下去，特别是在生活受到灾害威胁的时代，人们要不断地加以变革，并创造出更安全的生活和文化。这种创造和变革的活动是人类发展的前提。而教育对这种活动起主导的作用，因为教育是有目的、有计划的社会活动过程，它对人的影响最为深刻。安全教育培训作为教育的重要部分，显然对人类的发展起着重要的作用。
管理心理学认为，意识是高度完善、高度组织的特殊物质——人脑的机能，是人类特有的对客观现实的能动反映。社会存在决定人们的意识；意识又反过来对物质发展过程以巨大影响。意识是人们经过从感性认识到理性认识的多次反复形成的。它从反映客观现实中引出概念、思想、计划来指导行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。
安全教育培训的机理遵循着管理心理学的一般规律：生产过程中的潜变、异常、危险、事故给人以刺激，先由神经传输于大脑，再由大脑根据已有的安全意识对刺激做出判断，形成有目的、有方向的行动。所以，安全教育培训的基本出发点是尽可能地给受教育者输人多种“刺激”，如讲课、参观、展览、讨论、示范、演练、实例等，使其“见多”、“博闻”，增强感性认识，以求达到“广识”与“强记”。
安全教育培训首先要促使受教育者形成安全意识。经过一次、两次、多次、反复的“刺激”，促使受教育者形成正确的安全意识。安全意识是人们关于安全法规的认识与理论、观点、思想和心理变化的状况，从而形成生产活动过程中对时空的安全感。
其次，安全教育培训要促使受教育者做出有利安全生产的判断与行动。判断是大脑对新输入的信息与原有意识进行比较、分析、取向的过程。行动是实践判断指令的行为。安全生产教育就是要强化原有安全意识，培养辨别是非、安危、福祸的能力，坚定安全生产行为。这就涉及受教育者的态度、情绪和意志等心理问题。
安全教育培训还要创造条件促进受教育者熟练掌握操作技能。技能是指凭借知识和经验，操作者运用确定的劳动手段作用于劳动对象，安全熟练地完成规定的生产工艺要求的能力。培养安全操作技能是安全生产教育的重点，是安全意识、安全态度的具体体现。
